În programele școlare din cadrul școlilor de stat, există o competență denumită „elaborarea proiectului de dezvoltare personală și profesională”. Această competență contribuie la dezvoltarea elevului în plan personal, social și profesional, iar acesta poate dobândi abilități necesare îndeplinirii succesului și reușitei. Ca și competență specifică se vorbește despre „analizarea conceptului de carieră și a factorilor care influențează alegerea carierei”, iar conținuturile se referă la planificarea și dezvoltarea carierei: definirea carierei și factorii care influențează alegerea carierei.
Pentru ca acest tip de competență specifică să se dezvolte prin intermediul desfășurării orelor de limba engleză, am considerat că cel mai indicat ar fi ca diversele activități construite să fie realizate pe baza celor patru abilități care sunt avute în vedere atunci când un profesor de limba engleză își construiește activitățile de la ore. Aceste abilități generale ale limbii engleze sunt: citirea, ascultarea, vorbirea și scrierea (reading, listening, speaking and writing). De asemenea, pentru ca acest tip de competență să se dezvolte corect, cred că activitățile ar trebui să fie desfășurate pe perioada mai multor module/cursuri, deoarece, ca și în cazul altor competențe, aceasta nu poate fi dusă la bun sfârșit dacă nu este exersată îndeajuns.
Pentru a avea în vedere, ca profesor de limba engleză, analiza conceptului de carieră și a factorilor care influențează elevii în alegerea unei cariere, am realizat un „pachet” de sarcini și activități care pot fi aplicate pe parcusul mai multor ședințe în acest sens. Fiecare activitate în parte vizează o anumită abilitate a limbii engleze și urmărește un anumit aspect din punct de vedere al planificării și dezvoltării conceptului de carieră.
Mai jos se regăsește un tabel cu astfel de sarcini/activități, tipurile de abilități vizate, dar și câteva observații referitoare la competența dezvoltării personale și profesionale. Atunci când profesorul are în vedere punerea în practică a acestor tipuri de activități, este foarte important să se raporteze la nivelul copiilor de la grupă/clasă, ce tipuri de personalități au copiii (dacă vor fi încântați de idei sau dacă vor contribui cu propriile idei originale), cât de creativi pot fi și care este dinamica clasei per total.
| Nr.
crt. |
Tipul de abilitate vizată | Activitate | Observații referitoare la competența dezvoltării personale și profesionale |
| 1. |
Speaking/ Listening (Vorbire/ Ascultare) |
● Elevilor li se cere să vină la școală, la ora de limba engleză, deghizați sau purtând un simbol (accesoriu, articol de îmbrăcăminte, obiect etc.) care să reprezinte meseria respectivă pe care fiecare elev în parte își dorește să o aibă în viitor. Fiecare dintre cei prezenți este invitat în fața clasei (sau din locul unde stă) să țină un mini-discurs de maximum 3-5 minute despre ultima activitate pe care ar fi făcut-o în calitate de angajat având meseria aleasă de către ei. Elevii trebuie să-și imagineze și să-și creeze un scenariu propriu în ceea ce privește această activitate. De asemenea, tot în cadrul acestei activități, elevii trebuie să răspundă întrebării profesorului: „Ce anume vă recomandă pentru meseria aleasă de voi?”
|
Prin desfășurarea acestei activități se urmărește dezvoltarea competenței de aspirație la o anumită meserie/carieră. Elevii își imaginează, își structurează idei referitoare la viitor și la un plan posibil pentru viitorul apropiat. |
| 2. |
Writing/ Speaking (Scriere/ Vorbire) |
● Elevii pot realiza un afiș sau o prezentare PPT (sau orice alt tip de prezentare fizică sau digitală) despre meseria respectivă aleasă de ei. Prezentarea pregătită va fi alcătuită din diverse imagini (alese de ei) care să reprezinte în mod direct acea meserie, texte care fac trimitere (scrise de ei) și diverse simboluri. Aceste tipuri de proiecte sunt prezentate în fața clasei într-un timp de maximum 6-10 minute.
|
Elevii caută diverși factori care descriu cariera aleasă și o descriu în mod indirect prin poze și texte. |
| 3. |
Speaking/ Listening (Vorbire/ Ascultare) |
● Copiii pot alege de acasă un film (artistic, de scurt metraj sau diverse secvențe) care să aibă o legătură directă cu o anumită meserie aleasă de ei. După ce acesta este vizionat de către întreaga clasă, este discutat și interpretat de către elevi împreună cu profesorul clasei. |
Prin redarea anumitor filme sau secvențe audio-video, elevii pot vedea modele și cariere îndeplinite (sau chiar eșuate), pot analiza diverse aspecte negative sau pozitive ale meseriei și pot vedea exact în ce constau diverse meserii alese de colegii lor.
|
| 4. |
Reading/ Listening/ Speaking (Citire/ Ascultare/ Vorbire) |
● Elevii pot aduce la ora de limba engleză un anumit text despre meseria aleasă sau specific meseriei. Textul trebuie să fie scris în limba engleză, iar explicațiile și discuțiile pe baza acestuia sunt făcute împreună cu profesorul și colegii în limba engleză. |
Textele respective pot fi mostre folosite într-o anumită meserie și pot fi interpretate într-un anumit fel de către cel care-și dorește o astfel de meserie sau de cei din jur.
|
| 5. |
Writing/ Reading (Scriere/ Citire) |
● Elevii pot realiza o listă (o enumerare) cu motivele pentru care ar dori să profeseze acea meserie. Se poate impune și o limită minimă, însă cel mai indicat ar fi să îi lăsăm singuri să se gândească de câte motive au nevoie pentru a ști că-și doresc cu adevărat acea meserie.
|
Aceste motive listate de către elevi pot reprezenta, într-un mod simplist, factorii care influențează în mod direct alegerea carierei. |
| 6. |
Listening/ Speaking (Ascultare/ Vorbire) |
● Realizarea unui afiș sau a unui PPT care să conțină imagini sau texte care să indice o anumită meserie (însă imaginile și textele nu trebuie să facă o legătură foarte clară și foarte directă), iar după ce acestea au fost prezentate, colegii de clasă trebuie să ghicească despre ce anume a fost vorba. La sfârșit, elevul din fața clasei, împreună cu profesorul și colegii, aplică o definiție finală a meseriei prezentate.
|
Prin intermediul acestui tip de activitate, se poate valorifica conținutul referitor la definirea carierei. |
Toate aceste activități propuse pentru ora de limba engleză care să vizeze această competență a orientării și consilierii școlare și care au ca scop analizarea conceptului de carieră și dezvoltarea personală și profesională a elevului, pot fi aplicate în cadrul unei unități din manual intitulate sugestiv „Jobs” (meserii) sau orice altfel de unitate care are în componența sa trimitere la un astfel de subiect. O unitate de învățare dintr-un suport de curs se desfășoară pe parcursul mai multor săptămâni, iar pentru elevii care studiază limba engleză ca limbă modernă unu (L1), numărul orelor este în jur de 3-4 pe săptămână. Prin urmare, acest „pachet” de sarcini poate fi desfășurat în continuitate pe parcursul mai multor ore de studiu. Fiecare dintre activitățile propuse de mai sus valorifică câte două sau maximum trei abilități ale limbii engleze.
Pentru a exista și o extindere pentru astfel de activități, acțiunile extrașcolare ar mai fi o opțiune: mersul cu clasa în anumite instituții unde se desfășoară diverse meserii, punerea în practică de către elevi a diverselor meserii (acțiuni demonstrative), discutarea și relaționarea cu persoane sau angajați din domenii diferite sau chiar aducerea de către elevi la ora de engleză a unor persoane-model (membri ai familiei, rude, prieteni, cunoștințe etc.). Aceste activități extrașcolare vor avea la bază conversația și dezbaterea în limba engleză (sau în limba română). În sala de curs conversațiile și dezbaterile despre acestea sunt făcute în limba engleză.
În cadrul tuturor acestor activități (din cadrul orelor de curs și a activităților extrașcolare), accentul este pus pe discuțiile de grup, dezbaterile pentru înțelegerea conceptului de carieră, interviuri și sondaje de opinie cu privire la factorii care influențează alegerea și dezvoltarea carierei.
Astfel, prin intermediul acestor ore de limba engleză propriu-zise se pot introduce activități și sarcini atractive și motivante care să vizeze consilierea și orientarea privind dezvoltarea pe plan personal și profesional a elevului. Un alt lucru extrem de important este implicarea și motivarea profesorului la clasă și pe parcursul acestor activități. Acesta poate reprezenta un model pentru diverși copii și poate fi „deschizător de drumuri și idei”. Dacă în clasa unde se aplică aceste activități, elevii sunt mai timizi și au nevoie de impulsuri, profesorul poate fi primul care să înceapă prin a spune de ce și-a dorit această meserie de mentor și cum a ajuns în acel loc, ce suișuri și coborâșuri a avut pe parcursul acestui drum și ce avantaje și dezavantaje se pot regăsi într-o astfel de meserie.
Prin urmare, elevii au nevoie de orientare, indiferent de materia pe care o studiază și au nevoie de ghizi pentru a face pași mărunți, dar corecți. Profesorii/mentorii de la clasele unde predau se pot strădui pentru a încerca să facă ceva constructiv pentru elevii clasei respective.
Pentru ca un profesor/mentor să aibă cu adevărat o influență pozitivă asupra copiilor de la clasă, aceștia trebuie să devină prietenii cursanților și să se deschidă în fața lor atunci când au loc anumite tipuri de discuții și conversații, așa cum și profesorul își dorește ca elevul să fie implicat la oră și să participe cu mare interes și plăcere.
Articol scris de: Prof. Loreta Chițu